Возможно ли заставить людей думать?

Новая грамотность
, ,
1

Являясь прямым участником образовательного процесса, сама неоднократно говорила такую фразу "нужно заставить их (студентов) думать головой", вчера после очередного собрания появились сомнения, возможно ли это? Реально ли заставить кого-то думать?
Для этого провела примерно час осознанного поиска в интернете на эту тему, и ничего, кроме "как заставить мужчину думать о себе" не нашла.
Попалась одна статья, точнее интервью с Сергеем Савельевым, палеоневрологом, доктором биологических наук, заведующим лабораторией развития нервной системы Института морфологии человека РАН.
Из этой статьи узнала для себя, перечисленные ниже, факты:
1. Мозг существует в нескольких режимах: от максимального до минимального. При максимальной нагрузке, мозг возможно задействовать на двадцать пять процентов, минимальной считается десяти процентная нагрузка во время сна, и тут уже второй момент.
2. Мозг работает всегда и весь, его нельзя остановить, выключить или замедлить. Как было написано в статье: "…через шесть минут после отключения человека от кислорода и продуктов питания мозг начинает необратимо терять память и умирать."
3. Мозг не может постоянно работать в режиме максимальной нагрузки: "В режиме двадцатипятипроцентной активности он может просуществовать пару недель. А потом начинает развиваться так называемая энергетическая задолженность и то, что в старой медицине называлось нервным истощением."
4. Если не "тренировать" мозг, то мозг состарится, а это выражается в гибели нейронов, другими словами интеллектуальная нагрузка (например, систематическое чтение неклассической литературы, которое заставляет мозг думать, рождать мысли, которые переходят в исчезающие заметки и далее в посты или во что-то еще) является профилактикой старения мозга.

5. Вес мозга может говорит о "гениальности", чем тяжелее мозг, тем мозг более гениален.

С улучшением качества жизни, мозг становится "легче", причиной этому считается повсеместное развитие гаджетов, техники для жизни и многое другое. Еще один момент, мозг всегда активизируется в стрессовой ситуации, и это одна из изученных ситуаций, в которой мозг можно заставить работать. Студенты, выполняя учебный проект, который и стал причиной рождения данного поста, находятся в стрессовой ситуации, они выполняют новую задачу. Получается ситуация в которой они находятся, уже подразумевает, работу мозга, тогда нужно думать не как заставить студентов думать головой, а как заставить думать в правильном направлении, здесь пока идей нет.

2

Интересный пост, спасибо. По поводу того как заставить человека думать - это довольно проблемный вопрос. Проблемный в том плане, что необходимо понять мотивацию человека, выделить его интерес и дальше сфокусировать и удержать его внимание на этом. Основной сложностью в этом процессе является то, что зачастую используются разный понятийный аппарат - то есть человек просто не понимает что ему нужно сделать и зачем. Как только это устраняется (начинается общение в одном понятийном поле), то и остальные действия по запуску мыслительного процесса у человека происходят “на автомате”.
Есть и еще одна “уловка” - при объяснении и формулировании задачи использовать максимально простой и понятный язык. Как правило, когда при постановке задачи используется слишком много терминов и она четко не определена, то у человека автоматически включается защитная реакция и начинается отторжение воспринимаемой информации.

3

Я тоже являюсь “прямым участником образовательного процесса” и обнаружил, что если мне приходит мысль “нужно заставить студента думать”, то это, как правило, означает, что у студента не сформирован некоторый навык, который я подразумеваю само собой разумеющимся. Это мне только кажется, что студент “не думает”. К примеру, я часто под фразой “здесь же можно было просто подумать” подразумеваю “эту задачу можно было решить и без знания того, что я рассказывал, используя только знания из школы и/или младших курсах”. Однако студенты, которые мало ходили на мои занятия, как правило, хуже учились и на младших курсах и хуже помнят школьную программу, сдавали экзамены по принципу “сдал - забыл”, поэтому у них не поставлен навык использования знаний предшествующих лет обучения. Я также часто слышу и от своих коллег, которые готовят школьников к ЕГЭ “можно было просто подумать и догадаться, какой ответ подразумевается”, но только это подразумевает “использовать не конкретные предметные знание, а пользоваться навыком логического мышления или навыком использования кругозора”, только эти навыки сложнее и строятся в том числе на базе навыков подготовки к экзаменам. Этот навык есть у моих коллег, сдавших немало как школьных, так и Вузовских экзаменов, и воспринимается ими как естественная часть мышления. Но он может отсутствовать даже у неглупого школьника. Также и заядлый водитель может отреагировать на манеру вождения человека, который только учится водить, словами “Думать же надо, куда едешь!” Но, конечно, дело не в том, что последний не думает, а в том, что у того просто не поставлен соответствующий навык.

Мне кажется, что все эти обороты про “думать”, говоря терминами курса “Системное саморазвитие: Введение в системное мышление”, это просто реакция человека на стадии “Неосознанная компетентность” на человека на стадии “Неосознанная некомпетентность”, а физиологическая интенсивность работы мозга здесь не важна. Я думаю, что это касается и Вашего желания “заставить думать в правильном направлении”: Если Вы действительно очень хотите помочь студентами, то можете выделить основные навыки, которые не развиты у студентов, и помочь поставить эти навыки. Либо признать, что эти студенты не стоят Ваших усилий и не пытаться “заставлять их думать в правильном направлении”.

Слово “заставить” можно тоже толковать двояко. Я выше подразумевал, что студенты хотят выполнить учебный проект, но делают это “не думая”, а Вы хотите “заставить их думать”. Но если студенты не хотят выполнять это проект, или имеют сложившуюся установку, что подобная деятельность “полная ерунда и ею вовсе не стоит занимать”, то тут уже речь про работу с установками этих студентов. Причём, если бы это были 5-классники, то это здесь ещё можно было работать именно в духе “заставить”, но со взрослыми людьми это едва ли возможно. Тут уже либо стоит показать как навыки, формируемые в рамках работы над проектом связаны с той деятельностью, которую они считают важной, либо, если они большую часть деятельности в выбранном направлении обучения считают “ерундой”, то естественно посоветовать им прервать получения высшего образования в данном направлении - возможно, это будет лучшим выходом и для них и для Вас.

4

Полина, спасибо за пост!
По поводу “заставить думать”: у меня есть сомнения, что именно что заставить думать другого человека со стороны едва ли возможно (в эту же топку “мотивировать”, “перестать что-то чувствовать” или “начать что-то чувствовать” ). Можно “заставить что-то сделать”, и в ходе деятельности мышление включится (или не включится).
Но если стоит именно цель что-то поменять в мышлении – а обычно под “заставить думать” понимают именно “поменять то, как человек рассуждает о проблеме” – то не факт, что заставлять что-то сделать будет эффективно. Мы уже немного обсуждали тему в рамках тренингов 3-4: если человек сам не понимает, зачем и что ему менять, то едва ли его можно заставить. Иначе бы и алкоголиков / наркоманов не существовало, и тп.

Можно обратить внимание студента на нужный вам вопрос: например, обозначить стоящую перед ним проблему и показать неэффективность текущих способов ее решения. А после показать, как проблему может решить мышление с использованием нового кусочка знания – и пусть дальше решают сами, нужно ли им осваивать эти знания или нет. Причем говорить надо именно о проблемах, которые студенту могут быть интересны, и на понятном ему языке. Тогда шанс на успех куда выше)

5

Полина, спасибо за пост!
А можете кинуть ссылку на статью - очень интересно, потому что встречала в разных источниках опровержение почти на каждый из перечисленных пунктов - хочется самой разобраться (и расширить свою картину мира противоположной точкой зрения).
Спасибо!

(в свою очередь про опровержение тоже могу накидать источников про работу мозга, если будет интересно)