ОБМанчивая простота текста и ученик, читающий его

Новая грамотность
1

   Пошла вторая неделя моего обучения на курсе Введение в системное мышление. Каждый день читаю учебник с ручкой и блокнотом. И каждый абзац переписываю своими словами, чтобы не попасться в ловушку обманчивой простоты текста.

   Ведь текст в учебнике написан так доступно для понимания (вроде бы), так динамично, что возникает иллюзия, будто информация вот так весело и бодро сама уложится в голову прямо замечательными схемами и таблицами. Множество очевидных на первый взгляд мыслей вызывают обратную реакцию радости узнавания своих же предположений. Но. Когда пробую эту информацию рассказать, прописать, а главное - применить , выясняется, что на языке, на бумаге и на деле оказывается примерно то же самое, что было там и раньше. То есть сознание выбирает знакомое, фиксирует его и выдаёт, а контринтуитивное не усваивается.

   И вот здесь вижу своей задачей разобраться с тем, каково мое поведение в роли ученика. 

   Оказывается, роль ученика предполагает ответственность за то, насколько и как усваивается информация. Вот мое главное открытие за это время. Раньше-то я предполагала, что достаточно высокого качества самой информации и достаточно ее просто употребить. Как происходит процесс потребления, в каком состоянии я нахожусь в процессе потребления, как применяю эту информацию - было неясным ( не возникало даже такого вопроса)

       Оказывается, роль ученика предполагает ответственность и это означает, что необходимо освоение мастерства собранности, навыка откладывать свои потребности, умение выделять время, осваивая сложную информацию.               Оказывается, никто не должен делать за ученика информацию простой и доступной для усваивания, потому что сам процесс усваивания зависит от него самого. Организовать себя, своё внешнее и внутреннее пространство, писать заметки, писать свои мысли, перерабатывая полученное из текста - вот задача и ответственность.

     Просто читать - не работает.  В своё время я так же узнала, что просто делать упражнения - недостаточно ( нужно ещё заниматься организацией движения при выполнении упражнений, распределять усилие, регулировать шаг усилия)

    Просто подумать над прочитанным - не работает. 

Работаю над тем, что работает - читаю, пишу, размышляю, публикую сюда.

2

Отличное наблюдение! На мой взгляд перевариванием знания является запись заметок по ходу чтения, то есть не обязательно переписывать абзац, но обязательно записывать резонирующую мысль на абзац. А срезонировать может знание прочитанное и ситуация на работе, или в семье, или прошлое какое-то событие из жизни.

Думаю, что помимо переваривания существует ещё и усваивание :slight_smile: после записи резонирующий мысли надо как-то воплотить ее в жизнь, выполнить действие по новым знания. Это будет усваиванием)

3

Яна, отлично, что вы обнаружили область, где можно получить значительные улучшения)
Отдельно хотела бы заметить, что “откладывание потребностей” не совсем то, что мы предлагаем делать)) скорее – отслеживать, что происходит с неудовлетворенностями и распределять время так, чтобы оно было не только операционным, но и инвестиционным.